歷程模式課程設計原則 課堂中，學生應處理具爭議性的問題 教師不應運用其權威 以討論作為探究的方式 尊重參與者意見的分歧 教師是引導者，承擔維護學習品質的責任 例：美國「人的研究」課程方案(布魯納)、佳美幼稚園 ...
教師們必須把課程的理念化為教學的行動，推動課程改革必須落實學. 校本位的課程發展，學校本位的教師進修及學校本位的管理。唯有尊重教師的專業自主. 權，充實教師的專業能力，提升教師的專業精神，教育改革才能有所成效。 貳、學校本位課程的涵義. 一、學校本位課程的定義. 學校本位課程又稱為學校課程，它是由英國課程專家 ...
學校本位課程發展是以學校社群的教育理念及學生的學習需要為核心，以學校社群中的教育人員為主體，以學校社區的情境及資源為基礎，針對學校課程所進行的規畫、設計、實施與評鑑. 學校本位課程發展的定義. 5. 學校本位課程發展的特色. 目標觀：適切回應學生及學校的個殊需求以提升學習效果; 人員觀：以學校社群中的教育人員為 ...
本研究旨在瞭解希望國小（化名）學校本位課程發展的困境與因應策略，以作為有效發. 展學校本位課程的參考。為達研究目的，本研究採用個案研究法進行，以訪談與文件分析進. 行資料之蒐集和分析，再就所蒐集資料進行整理、分析與歸納。研究結果顯示如下：. 希望國小實施學校本位課程發展遭遇之困境包含：教師時間不足、本位課程 ...
課程統整的類型或模式有很多（林怡秀，1999；黃政傑 ，1997；黃譯瑩，1998； Fogarty, 1991； Jacobs, 1989 ），本節擬從學科界限的有無、參與者和實施方式三個面向，分析學校課程統整的可能型態。 ...
編序教學法(Ⅱ)--優缺點 212 by Reui Fen Huan 由史金納提出，這是一種「自我學習」的教學型態，如使用習題簿、教科書或電腦系統教導學生。 設計過程..
「課程本位評量」(curriculum-based assessment, CBA) 是直接使用學校所教 的課程 ... 教學的依據。此一模式以Deno (1985) 等人所發展出來的「課程本位 測量」 (curriculum-based measurement, CBM) 最具有代表性，這種測量著重於評量速 ...
一、個案一：A 國小本位課程發展～「鹿港鄉土風情」. 案例簡要描述. A國小是一所超過百年的老校，位於「一府二鹿三艋舺」中的二鹿-「鹿港」，. 學校附近不僅有龍山寺、 ...
彩虹國小在學校本位課程發展過程中進行評鑑，主要目的在蒐集課程草案的優缺點 資料，作為改進或修訂課程之用。這屬於下列哪一類評鑑？ (A)內部人員評鑑 (B)總結 ...
優缺點90 by 林明正. 不囉唆！直接說明阿摩的優缺點 優點當然是有豐富的試題， 能夠依照不同的方式去練習。 .... 下列有關學校本位課程的敘述，何者較符合其特質 ？ (A)以社區為中心，考量地方需求作為課程發展的起點 (B)強調教師課程實施的 角色， ...
