待、學生需求、社會需要以及學校時態等層面問題，共同進行學校自主性課程之規劃、設計、實施及評鑑的過程與. 結果，完成符合學生、學校、社會需求的課程方案（教育部，2000a，2001；張嘉育，1999；鄭淵全，2007）。 Skilbeck為學校本位課程發展所下的定義為：教育機構為學生所制定的學習方案的計畫、設計、應用和評鑑的過.
教師們必須把課程的理念化為教學的行動，推動課程改革必須落實學. 校本位的課程發展，學校本位的教師進修及學校本位的管理。唯有尊重教師的專業自主. 權，充實教師的專業能力，提升教師的專業精神，教育改革才能有所成效。 貳、學校本位課程的涵義. 一、學校本位課程的定義. 學校本位課程又稱為學校課程，它是由英國課程專家 ...
學校本位課程的內涵與定義：. 學校為達成學校教育目標或解決學校獨特的教育問題，以學校為主體，由校內成員如校長、行政人員、教師及學生等和社區人士、家長，一起進行的課程發展的過程和結果。其特性如下：. 1. 學校為達成學校教育目標或解決學校獨特的教育問題，而不是追求時尚. 2. 以學校為主體，但空間不限於校園；參與人士 ...
學校本位課程的內涵與定義 ： 學校為達成學校教育目標或解決學校獨特的教育問題，以學校為主體，由校內成員如校長、行政人員、教師及學生等和社區人士、家長，一起進行的課程發展的過程和結果。其特性如下 ...
學校本位課程發展（School-based curriculum development ,SBCD）就是以「學校」為基礎，藉由學校人力的整合和社區資源的運用，由學校自主對於學生之學習內容或活動所進行的課程設計。
花蓮高農餐飲管理科林秀英主任 製作 * 四、學校本位特色課程概述 1.學校本位課程定義： 學校本位課程發展係以學校的教育理念及學生的需要為核心，以學校的教育人員為主體，以學校的情境及資源為基礎，針對學校課程所進行的規劃、設計、實施與 ...
一、什麼是學校本位課程發展. 「學校本位課程發展」是當前教育改革的重要議題，也是未來「九年一貫課. 程」的主要精神。何謂「學校本位課程發展」呢？「學校本位課程發展」即是「一. 所學校為了達成該校的教育目標或是解決獨特的教育問題，乃由校長、行政人. 員、教師、學生、家長與社區人士，以學校為主體，共同進行課程的發展之過程.
第二章 學校本位課程發展理論 第一節 學校本位課程發展基本理念 九年一貫新課程強調以課程綱要取代課程標準，以學生學習中心取代學科本 位的傳授。1因此，在課程綱要裡規劃了佔上課總節數20％的彈性教學節數。
其他：科學化 、再概念化 課程改造方式 1. 政府的規定 (極權國家：法德) 2. 專家的集議 (分權制國家: 美英) 3. 科學的研究 (分析人生的活動和社會需要: 巴比特 ...
「課程本位評量」(curriculum-based assessment, CBA) 是直接使用學校所教 的課程 ... 教學的依據。此一模式以Deno (1985) 等人所發展出來的「課程本位 測量」 (curriculum-based measurement, CBM) 最具有代表性，這種測量著重於評量速 ...
