中文摘要本研究之目的在於探討台灣地區水電燃氣業的發展歷程及水電燃氣業的人力現況，並推估民93-95年的水電燃氣業的人力概況，以提供企業及相關行政單位參考。本研究針對台灣地區自光復以後，水電燃氣業的發展歷程進行研究，並以用水供給業、電力供應業及瓦斯燃氣業的公民營企業為對象，實施水電燃氣業在民91-93年的 ...
在教學設計過程中，因設計者所持的教育立場、教學理論依據、教學目標任務、教學對象特點等的不同，教學設計的基本步驟和方法也就不同，從而形成了不同的教學設計模式。比較典型的教學設計模式有：
頒益的教學設計模式 ，讓教育技術成為學習者最強大的狀知工具，最終達到改善學習 的目的。隨著教學資源的日益豐富，鞝有的教學模式已經不能充分發揮教學優勢。因 ...
總言之，教學設計係以系統化、科學化的方式來進行教學策略分析，以有組織有目標的方式搭配學習理論，以實作學習理論的方式呈現出來的學習活動及過程。 三、常見的四種教學設計模式. (一)ASSURE模式：. 分析學習者(Analyze learners)、撰寫學習目標(State objectives)、選擇方法、媒體與教材(Select instructional methods, media, ...
教學設計行為理論的取向. 行為取向. 教學設計採行為主義的系統論; 教學行為遵照行為塑造論點. 建構取向. 教學設計是師生在真實情境的合作; 融合認知發展與社會建構論點. 認知取向. 教學設計是一種教學科學; 考量學生訊息處理的心理模式來進行教學設計. 沈翠蓮(民90) ，教學原理與設計。台北：五南。 教學設計的模式(一). ASSURE ...
教學設計理論與系統化教學設計. 5. ARCS動機模式. ○ 由美國佛羅里達州立大學John Keller教授所創。 ○ ARCS 乃英文Attention(注意)、Relevance (相關)、. Confidence (信心)、Satisfaction (滿足)四字的縮寫。 ○ 強調引起學習者的動機必須配合此四要素的運用，. 才能達到激勵學生學習的作用。 ○ 整合了許多我們已知的學習動機 ...
第六章 教學設計之觀念 自古以來，每位教學者都有自己的教學方法。早期的教學設計大都是教學者以自身的經驗，參考當代的研究或是潮流，甚至是一些專家的建議，發展出自己獨特的講解方式(任慶儀，2011，p.3)。
學科為主的教案設計當然以學科領域 的目標為主，而核心素養導向的教學設計 則希望同時也能藉此促進學生某些核心素養之養成。換言之，素養導向的教案 理應兼顧兩類學習目標：一方面是學科/領域方面的學習目標，另一方面則是 ...
如何教「能力指標」是許多基層教師教學時最大的困擾。隨著2001年的教育改革，我國的課程型式從「課程標準」改為「課程綱要」，並且以「能力指標」作為課程實施的基礎 ...
教學設計(Instructional Design) 教學設計是指教師為了優化教學過程，提高教學質量，以認知學習理論、教育傳播理論和系統科學理論為基礎，根據學生的學習特點和 ...
