其實融合很簡單－以一位普通班導師為例 邱莉婷 臺東大學教育行政碩士專班 liting8424@hotmail.com 壹、緒論 一、研究背景 在融合教育（inclusive education）的趨勢下，越來越多身心障礙學生安置於 普通班學習。
但學障孩子又和其他智障或多重障礙孩子不同，學障是「有發展潛能，發展潛能極其無限」，而後者則是「有發展潛能，但發展潛能極其有限」。 學障孩子的父母最重要的 ...
須依據法律之規範為之。特殊教育法之立法目的係為保障身心障礙及資賦優異之國民接. 受適性教育之權利，自民國73 年首次制定公布全文25 條後，經過多次修正，至 ...
14 東華特教民99 年12 月. ಥă݈֏. 融合教育的目標，是藉由適性教育的提. 供、無障礙 環境的營造，讓普通生與特殊生. 皆能在普通班的學習情境下受益(賴翠媛，. 2003)。
（One million children）報告書中（Roberts &. Lazure, 1970， .... 國內有關融合教育 的研究近年有增多趨勢， ... 研究方法. 一、研究設計. 為了深入探究普通班教師融合 教育的經驗，. 本研究主要採取深度訪談法。
在普通班實施真正的融合教育文/國立新竹教育大學特殊教育學系吳淑美教授根據瑞士心理學家皮亞傑(Piaget) 的認知發展理論，人必須和環境產生互動，認知的學習 ...
一、依據融合教育觀點，融合之原則在於使特殊生能在正常的環境與普通生相處，以適應為來生活，以下列舉身心障礙學生就讀普通班的優點及限制與普通班教師落實 ...
從融合教育觀點，試列舉身心障礙學生就讀普通班的優點及限制，各三項(6分)，並 ... 融合教育是將有特殊需求的學生安置在普通教育的環境中，並提供其所需的教育與 ...
國立臺東大學特殊教育學系碩士在職專班. 碩士論文. 綜合活動融合教育方案. 對國小普通班學生同儕接納成效之研究. 研究生：王科雅撰. 指導教授：魏俊華博士.
臺灣教育評論月刊，2013，2（3），頁65-67 自由評論 第 65 頁 融合教育的曙光～ 國小普通班教師面對特殊需求學生之新思維 彭逸芳 新北市正義國小教師 案例分享: (一) 小蔡是輕微身障生，在與她對談 中，是不容易感覺到她與一般孩
