摘要. 融合教育自90 年代興起以來，其. 整體發展趨勢已影響各國特殊教育之發. 展深鉅，可以說是當前特殊教育之顯. 學。然而融合教育之興起並非單獨、偶. 發之概念，它是經過特殊教育長期發. 展、理念之思辨及修正從而成形，歷經. 十幾年來之推動，已蔚為各國之風潮，. 臺灣自是位列其中之一，從臺灣當前身. 障生安置的現況而言，自 ...
當前我國融合教育施成敗相關因素之探討／高宜芝、王欣宜 55 當前我國融合教育實施成敗相關因素 之探討 高宜芝*1 、王欣宜*2 *1 台中市篤行國小教師 *2 台中教育大學特殊教育學系 壹、前言 人與人之間，本來就有差異性的存在，唯有藉由彼此互動學習 ...
1989年由新竹師院吳淑美教授向省政府教育廳申請「學前聽障語障幼兒與普通幼兒混和之實驗研究計畫」，將普通幼兒與特殊幼兒以二比一之比率混合，並於該年十月十六日成班, 招收十六名幼兒其中六名為障礙幼兒，而開始學前融合教育
透過深入訪談三位幼教師實施融合教育的歷程，本研究發現實施融合教育. 與平等教育精神的落實息息相關，三位受訪者均致力於公平的看待融合生和一. 般生，但他們 ...
融合教育的概念來自正常化(Normalization)，旨在使特殊兒童能在最接近. 正常的環境中受教育 .... 因此，對於融合教育的意義，可以歸納為以下幾點：. (一)就系統而言： ...
運用教學支援建立融合教育的實施模式：以某公立幼稚園的經驗為例. ‧27‧. 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心. 特殊教育研究學刊，民90，21期，27－51頁.
融合教育之內涵為強調特殊學生和普通學生的相似性，主張在相同環境中提供特殊方法、透過轉介服務、合作諮詢與教學，同儕指導，部分參與，以最少限制的教育 ...
臺灣教育評論月刊，2017，6（2），頁63-67. 自由評論. 第63 頁. 我國幼兒園實施融合教育之實務探討. 林姝吟. 東海大學教育研究所研究生. 陳淑美. 東海大學教育研究所 ...
目前學校實施融合教育工作時遭遇哪. 些問題？並請提供解決這些問題的建議。 解題者/四箴國中鍾幸芳候用主任. 壹、前言. 融合教育的實施是以教育機會均等與社會 ...
儘管推動融合教育乃當前時勢之所趨，惟學校支援系統及配套措施尚未完備，貿然實施非但無正面效益，且容易帶來負面影響、阻礙及困境。對此，大多數教師常用自身 ...
